“EL SISTEMA SOLAR”

Paseo al campo virtual: Viajando Por Los Planetas.

Audiencia: Estudiantes del Nivel Inicial.

Ajusten sus cinturones de seguridad, comencemos un hermoso paseo virtual por algunos planetas de  nuestro sistema solar.

Los  planetas, según la definición adoptada por La Unión Astronómica Internacional el 24 de agosto del 2006, son un cuerpo celeste que:

 Tienen suficiente masa para que su gravedad supere las fuerzas del cuerpo rígido, de manera que asuma una forma en equilibrio hidrostático (prácticamente esférica). 

Bueno, prepárense para detenernos en nuestra primera parada:

http://www.xtec.es/~rmolins1/solar/es/planetes.htm.  Al pulsar el clip izquierdo encima de cada planeta, conoceremos los planetas  que están en nuestro sistema solar.

Dibuja y colorea el planeta más pequeño

En nuestra segunda parada conoceremos el planeta más grande: http://natura.botanical-online.com/jupiter.htm.  Al hacer clip en el link anterior podemos conocer más sobre el planeta más grande que existe en nuestro sistema solar.

Asiendo clip en el  siguiente: http://es.wikipedia.org/wiki/Tierra.  

Rellena con bolitas de papel crepe el planeta más grande

Ahora que conocemos un poco más sobre nuestro país aprieten sus cinturones y continuemos nuestro viaje hasta la próxima estación.

Para seguir conociendo algunos de los planetas más importantes, haremos parada en la siguiente estación: http://es.wikipedia.org/wiki/Marte_(planeta)     donde conoceremos  el famoso planeta rojo y obtendremos información sobre sus:

Características físicas

Rotación y traslación

 Geología

Geografía

Características atmosféricas

 El agua en Marte

 Casquetes polares

 Géiseres en el polo sur

 Climatología

 Las estaciones en Marte

 Clima marciano en el pasado

 Órbita

 Satélites naturales

Asteroides troyanos

Finalmente nuestra última estación por visitar es http://es . wikipedia.org/wiki/Tierra    en donde haremos parada en el  planeta donde vivimos, nuestro planeta tierra, en el cual descubriremos:

Sus Características geológicas

Forma de la tierra

Interpretaciones históricas

 Actualidad

 Composición y estructura

Modelo geostático

Modelo geodinámico

La hidrosfera

 La atmósfera

Historia de la tierra

Dibuja el planeta tierra                                

Bien, espero que en cada una de las paradas (estaciones) que se han visitados en esta excursión al campo virtual sobre “VIAJANDO POR LOS PLANETAS” hayan aprendido algo nuevo y que le pueda servir para su vida profesional en lo adelante. De nuevo ajusten sus cinturones de seguridad para el regreso a sus hogares. Tengan un viaje seguro y confortable de regreso. Espero que estén seguros, en lo adelante, de poder hablar en su aula sin ningún tipo de inconveniente.

WEBQUEST

Cuento: “Tortuga Taruga”

Introducción:

El cuento es una estrategia muy importante para trabajar con los niños, ya que este aparte de enséñales a leer y a adquirir nuevos conocimientos, les desarrolla la imaginación, la creatividad y el gusto por la lectura, la cual le ayudará a crear una actitud crítica de las situaciones que se desarrolla dentro del cuento y asociarlo con la realidad, además  aprender entre cultura.

Tarea:

Observar y escuchar el cuento “La tortuga taruga”

Procedimiento:

Después de haber observado  el cuento debes narrar brevemente los episodios que te llamaron la atención, luego dibuja y colorea los personajes que más te gustaron.

Conclusión:

Este cuento es una herramienta muy buena, en todos los ámbitos educativos, ya que, le permite al niño interactuar con los personajes, aumenta su capacidad de imaginación e introducirse al espectador en el cuento, por la calidad de sus ilustraciones, la calidad del sonido y el ambiente en que se desarrolla.

Recursos:

Computadora, CD, el cuento, hojas en blanco crayola, lápiz de carbón.

Evaluación:

A través de cotejos se evaluará la participación activa de los niños, así como: comprensión, destrezas en la aplicación de los colores en el dibujo.

Respuesta

si yo como maestra trabajo en  Santiago y  tengo un grupo de 25 niños y por motivo de que estoy en Santo Domingo,  en una reunión y no puedo llegar ese día a impartir la clase, grabo un video y se los envíoal blog de cada uno indicándoles  lo que deben hacer .

RESUMEN: WEBQUEST

WEBQUEST

UNA
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO BASADA EN EL USO DE INTERNET

El webquest es la aplicación de una estrategia de aprendizaje 
por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos
utilizando los recursos de la WWW. Webquest significa indagación, investigación
a través de la web. Originariamente fue formulado a mediados de los años
noventa por Bernie Dodge (1995; 1998; 1999) (Universidad de San Diego) y
desarrollado por Tom March (1998; 2000).

La idea inicial con la que se creó la metodología de trabajo
basada en WebQuest fue desarrollar en el alumnado la capacidad de navegar por
Internet teniendo un objetivo claro, aprender a seleccionar y recuperar datos
de múltiples fuentes y desarrollar las habilidades de pensamiento crítico
(Dodge, 1998).

WebQuest es un modelo de aprendizaje extremamente simple y
rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje
cooperativo y en procesos de investigación para aprender.

Un WebQuest es una actividad enfocada a la investigación.  WebQuest es una metodología de aprendizaje
basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que
incitan a los alumnos a investigar.

La realización de una WebQuest consiste básicamente en que el
profesor identifica y plantea un tópico/problema y a partir de ahí crea una web
en la que presenta la tarea al alumnado, le describe los pasos o actividades
que tienen que realizar.

La tarea es la parte más importante de una WebQuest y existen
muchas maneras de asignarla. El PROCESO describe los pasos que el estudiante
debe seguir para llevar a cabo la Tarea, con los enlaces incluidos en cada paso.
Los RECURSOS consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado
para ayudarle al estudiante a completar la tarea.

La EVALUACIÓN es añadido reciente en el modelo de las
WebQuests. Los criterios evaluativos deben ser precisos, claros, consistentes y
específicos para el conjunto de Tareas. Una forma de evaluar el trabajo de los
estudiantes es mediante una plantilla de evaluación. Este se puede construir
tomando como base el "Boceto para evaluar WebQuests" de Bernie Dodge
que permite a los profesores calificar una WebQuest determinada y ofrece retroalimentación
específica y formativa a quien la diseñó.

La conclusión resume la experiencia y estimula la reflexión
acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido.

CANCION: Tengo Una Muñeca Vestida de Azul

Tengo una muñeca

vestida de

azul

con su camisita

y su canesu
la saque a paseo

se me constipo

la tengo en la cama

con mucho dolor.





Esta mañanita

me dijo el doctor

que le de jarabe

con un tenedor.



Dos y dos son cuatro ,

cuatro y dos son

seis ,

seis y dos son ocho

y ocho dieciseis.



Y ocho ,

veinticuatro
y ocho , treinta y dos.



Animas benditas,

me

arrodillo yo.

PLANIFICACIÓN DE PRE-PRIMARIO PARA UN DIA

Dimensión Intelectual

Tema:  Curso Taller "Aprendo Clasificando"

Profesora:María Altagracia Caba

Ayudante:Lourdes Alt. Gutiérrez

Observadora:Gaudy
Ureña

Lugar:Centro
Educativo María Montesori

Hora:8:00 A.M.

 

FECHA: 21/02/2011

Objetivo de la intervención.

-Clasificar objeto atendiendo a una
característica común de forma, color y tamaño. 

 Indicadores:

-Clasifica objeto atendiendo a una
característica común de forma, color y tamaño.

-Forma secuencia de objeto atendiendo a una
característica común.

-Muestra responsabilidad, asumiendo las
tareas de matemática.

Contenido:

Clasificación de objeto atendiendo a una
característica común de forma, color y tamaño.   

¡Comencemos!

Encuentro de grupo.

-Saludo

-Canción: “Buenos Días”

-Oración:

-Canciones: Los  elefantes .2y2 son 4.

-Estado del tiempo

-Asistencia

-Canción. Otro día ya llego.

-Enunciar el propósito

-Conocimientos previos.

-Explicación del tema.

-Retroalimentación de la clase anterior.

¡A Trabajar!

Experiencias
grupales.

Grupo
grande.

-Presentación de los materiales a cada
equipo.

-Explicación de la actividad “mi libro para
clasificar”

-Organización de los equipos de trabajo.

-Distribución de los materiales a cada
equipo.

-Presentación de los trabajos realizados por
los niños.

Merienda:

-Higiene y organización.

-Juego al aire libre “Esta es la gente que
alaba al señor”

-Descanso “Duérmete mi niño”.

Experiencias Grupales

-Explicación de la siguiente actividad.

-“Clasificación de objeto por tamaño”.

-Distribución de láminas para que los niños
encierren los objetos del mismo tamaño y tachen el mas pequeño.

Actividad Grupal:

-La maestra entrega a los niños bloques de construcción para que lo clasifiquen por colores.

¡Para
terminar!

Evaluación:

-La participación individual.

-Clasifica objeto atendiendo a una
característica común

¿Cuáles objeto en el aula, tienen la misma
forma?

¿Cuáles tienen el mismo color?

¿Cuáles tienen el mismo tamaño?

¿Qué fue lo que mas les gusto en el día de
hoy?

¿Qué aprendieron hoy?

¿Cómo se sintieron?

Recursos.

-Hojas en blanco.

-Egas.

-Papel construcción.

-Hilo de lana.

-Tijera.

-Bloques de construcción.

-Perforadora.

-Laminas.

-Notas de campo.

-Diario Reflexivo.

-Fotografías.

DINAMICA: IDENTIFICACION DE UN ANIMAL

Destinatarios:
Niños, jóvenes

Objetivo:
Todas estas actividades ayudarán al grupo a conocerse e integrarse un poco más.

Material:
Dibujos o recortes de revistas con figuras de animales. Se pegan en la pared
para ambientar el lugar. Algunos letreros con frases como éstas: "Porfiado
como mula", "Lento como tortuga", etc.

Desarrollo:

1.- El animador invita al grupo a observar los dibujos y letreros y comenta:

A veces asociamos a las personas con animales por su forma de actuar o su aspecto
físico. Los animales pueden ayudarnos a describir un poco lo que somos
nosotros.

Hoy queremos que cada uno piense en aquel animal con cuyas características se
siente de alguna manera identificado.

2.- En un momento de silencio, cada uno piensa en el animal con el cual se identifica.

3.- Se reúnen en equipos si el grupo es muy numeroso. Aquí cada uno se presenta y
luego da a conocer el animal con el cual se siente identificado. Los demás
aprovechan la ocasión para preguntar las razones por las que se sienten
identificados con determinado animal.

4.-Juntos intentan identificar a personajes conocidos por todos con algún animal. También
pueden intentarlo con algunos grupos o instituciones, incluso pueden hacerlo
con el mismo grupo.

5.-También pueden realizar una pequeña competencia entre los equipos, elaborando
la mayor cantidad de mensajes donde utilicen animales en lugar de palabras. En
una reunión plenaria los equipos presentan sus mensajes y los demás tienen que
descifrarlos.

Evaluación:
Esto se puede hacer apoyándose en estas preguntas: ¿Cómo se sintieron durante
la dinámica? ¿Qué fue lo que les resultó más sorprendente? ¿Qué descubrieron de
sus amigos? ¿Qué podrían hacer para seguir integrándose?